CG2 - Conocer las metodologías para la investigación lingüística en lengua inglesa.
CG4 - Conocer los aspectos interculturales que inciden en la comunicación internacional y la traducción.
CG5 - Comprender e integrar información masiva y compleja procedente de diversas fuentes (artículos, Internet, revistas
especializadas, etc.) dentro de distintas perspectivas teóricas de la lingüística inglesa.

CT2 - Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita en el ámbito de la lingüística inglesa
CT3 - Aplicar a un nivel avanzado las herramientas de gestión de la información: recopilación sistemática, organización, selección, análisis, síntesis y presentación.

CE6 - Aplicar las herramientas proporcionadas por las diversas teorías lingüísticas en el análisis en profundidad de textos en lengua inglesa, tanto a nivel oral como escrito.

Competencias básicas:

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

El curso combina clases teóricas y prácticas. Las sesiones teóricas están orientadas a la exposición y asimilación de los contenidos fundamentales, así como al desarrollo del pensamiento crítico del alumnado. Estas clases, impartidas en horario lectivo, fomentan la participación activa del estudiantado mediante la interacción con el profesorado y sus compañeros.

El componente práctico tiene como objetivo principal aplicar los principios teóricos abordados en las sesiones teóricas. El alumnado, de forma individual y grupal, deberá observar, analizar e identificar los aspectos clave de la materia, y proponer soluciones fundamentadas desde una perspectiva teórica, metodológica y aplicada.

El alumnado llevará a cabo exposiciones orales en clase, que darán lugar a un debate y al intercambio reflexivo de ideas entre los participantes.

Trabajo autónomo del estudiante (no presencial)

Se refiere a las actividades que el alumnado realiza fuera del horario lectivo, incluyendo el estudio de los contenidos de la asignatura, la elaboración de trabajos y ejercicios, y la preparación de las pruebas de evaluación. Para optimizar este trabajo autónomo, el profesor proporcionará orientaciones metodológicas, materiales de referencia, bibliografía básica y lecturas obligatorias. Asimismo, se hará un uso habitual de los recursos específicamente diseñados en el Campus Virtual.

Tutorías

Espacios de atención individual o grupal en los que el profesorado orienta al alumnado en la resolución de dudas relacionadas con los contenidos y procedimientos de la asignatura. También se ofrecen como apoyo en la elaboración de trabajos, la preparación de exposiciones orales y la participación en clase, entre otros aspectos.

4,5

1,5

1

Unit 1: Foundations of Cognitive Linguistics
Unit 2: Categorization and meaning
Unit 3: Conceptual mechanisms
Unit 4: Models of grammar: Construction Grammar and Cognitive Grammar
Unit 5: Cognitive approaches to language change

La evaluación de la asignatura se sustenta en los siguientes parámetros:

- Participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Actividades y/o pruebas específicas
- Preparación de un trabajo final de investigación

La calificación (tanto para la convocatoria ordinaria como para la extraordinaria) se realizará teniendo en cuenta los siguientes porcentajes asignados a las distintas tareas antes mencionadas:

- Participación en clase y realización de actividades y pruebas: 30%-50%
- Desarrollo y presentación del trabajo final de investigación: 50%-70%. Se incluyen aquí las actividades de preparación, seguimiento y discusión del trabajo, distribuidas en tres fases: (a) preparación de la propuesta de investigación, (b) presentación oral y debate, y (c) redacción del trabajo final (en el que se integran los contenidos teórico-prácticos aprendidos durante el curso y la retroalimentación proporcionada por los docentes durante las actividades de seguimiento).

Bybee, Joan. 2010. Language, usage and cognition. Cambridge: CUP.
Croft, William & Alan D. Cruse. 2004. Cognitive linguistics. Cambridge: CUP.
Dabrowska, Ewa & Dagmar Divjak (eds.). 2015. Handbook of cognitive linguistics. Berlin: Mouton de Gruyter.
Dancygier, Barbara (ed.) 2017. The Cambridge Handbook of Cognitive Linguistics. Cambridge: CUP.
Dirven, René & Marjolijn Verspoor. 2004. Cognitive explorations of language and linguistics. Amsterdam: John Benjamins.
Evans, Vyvyan & Melanie Green. 2006. Cognitive linguistics: An introduction. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Fauconnier, Gille & Mark Turner. 2002. The Way We Think: Conceptual Blending and the Mind’s Hidden Complexities. New York: Basic Books.
Fried, Mirjam & Kiki Nikiforidou (eds.). 2025. The Cambridge Handbook of Construction Grammar. Cambridge: CUP.
Geeraerts, Dirk & Hubert Cuyckens (eds.). 2010. The Oxford handbook of cognitive linguistics. Oxford: OUP.
Geeraerts, Dirk (ed.). 2006. Basic readings in cognitive linguistics. Berlin: Mouton de Gruyter.
Goldberg, Adele E. 1995. Constructions: A construction grammar approach to argument structure. Chicago: University of Chicago Press.
Lakoff, George & Mark Johnson. 1980. Metaphors We Live By. Chicago: University of Chicago Press.
Lakoff, George. 1987. Women, Fire and Dangerous Things: What Categories Reveal about the Mind. Chicago: University of Chicago Press.
Langacker, Ronald W. 2008. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. Oxford: OUP.
Panther, Klaus-Uwe & Günter Radden (eds.). 1999. Metonymy in language and thought. Amsterdam: John Benjamins.
Schmid, Hans-Jörg. 2020. The Dynamics of the Linguistic System: Usage, Conventionalization, and Entrenchment. Oxford, New York: OUP.
Taylor, John R. 2003. Linguistic categorization. Oxford: OUP.
Traugott, Elizabeth Closs & Graeme Trousdale. 2013. Constructionalization and Constructional Changes. Oxford: OUP.